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關于福州拓展培訓的緣起和發展

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關于福州拓展培訓的緣起和發展

發布日期:2018-04-02 作者:福州拓展培訓 點擊:

        福州拓展培訓的發展從海員職業訓練開始,發展到團隊心理訓練,其訓練項目中可以找到“大海和船”的痕跡,如注重繩索的使用,徒手或借助繩索的攀爬活動,也可以找到心理測試的試驗項目,如拓展訓練的常選項目“信任背摔”,源于親子關系測試的心理測驗項目。隨著心理學專家對訓練的介入,增加了訓練的項目選擇,擴展了可受益人群,加深了對受訓人員的影響。

福州拓展培訓

1、強調自主學習

        如何看待學生在教育過程中的地位與態度是福州拓展培訓與傳統學校教育的重要區別。傳統學科教育以知識體系為中心,教師是科學和真理的代言人,具有極大的權利性,學生以被動繼承的方式接受知識,失去主動學習的權利和機會。人的個性的充分發展是現代人成“才”的前提,現代社會不再視人為“工具”和“奴隸”,因此拓展訓練將學員置身于教育過程中心,為其自主學習提供時間和空間,機會和權力,使人的個性充分發展。

2、強調直接體驗

        獲得知識、掌握真理、認識世界的途徑是多樣的,既可以是間接的也可以是直接的,但不同的學習方式所獲得的內容和結果是不同的。傳統教育突出書本形態的知識,注重對舊有知識體系的繼承,強調學習的結果。拓展訓練提倡直接感受事物的發現和發展過程,引導學員探索和發現真理,在實踐中直接體驗學習的價值,有利于培養學員的探究能力,追求真理的頑強精神,擴展學員的學習空間。

3、強調個性養成

        個性是一個人在先天生理條件和后天環境作用下,通過人的身心活動和社會實踐而形成的不同于他人的心理特征和行為特征。個性是普遍的、絕對的,沒有個性就沒有共性。個性最本質特征是人格的獨立性、積極性和創造性,個性形成有先天因素作用,更需要后天環境的影響,更需要平素的養成。

人的態度、精神、情感、價值觀比知識、能力和技術更重要,能力和技能可以依靠訓練提高,但態度、精神、情感、價值觀的培養只能依靠養成教育。

學科教育經常以考試成敗“論英雄”,以訓練的形式實現獲取知識的目的,而福州拓展培訓在養成教育的前提下,尊重學員的學習方式和活動過程的選擇,不設定劃一的目標和統一的結論,鼓勵學員自主選擇,自主學習,自主評價,在與他人交流的基礎上樹立現代人的世界觀。作為有利于學生全面發展的一種活動形式,對實現和完善學校的養成教育具有良好的補充作用。


本文網址:http://www.ftcitk.icu/news/442.html

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